083100新能源汽车专业人才培养方案

2019-11-13 19:17:17 管理员 788

霞浦职业中专学校 

新能源汽车专业人才培养方案 

2019年8月

 


  2

新能源汽车专业人才培养方案 1

一、专业名称及代码 1

二、招生对象 1

三、学制 1

四、职业岗位分析与职业资格证书 1

(一)、职业岗位分析 1

(二)、职业资格证书 1

五、培养目标与培养规格 2

(一)培养目标 2

(二)培养规格 2

六、课程设置 3

(一)公共基础学习领域课程 3

(二)职业能力学习领域课程 4

(三)课程学时分布一览 7

七、教学进程总体安排 8

八、实施保障 10

(一)师资队伍 10

(二)教学设施 12

(三)教学方法 13

(四)学习评价 14

(五)质量管理 15

九、毕业要求 17

 


新能源汽车专业人才培养方案

依据国家最新大纲,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大精神,按照全国教育大会部署,落实立德树人根本任务,坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向,健全德技并修、工学结合育人机制,构建德智体美劳全面发展的人才培养体系,突出职业教育的类型特点,深化产教融合、校企合作,推进教师、教材、教法改革,规范人才培养全过程,加快培养复合型技术技能人才。参考教育部职成司等编写的《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》和本学校人才培养方案,参照劳动部职业资格标准,根据本专业的职业技能标准及企业对相关职业岗位能力的要求,结合当前中职学生的实际,紧密对接企业需求,本专业教学实施方案在编制时突出体现以下特点:

1、广泛深入调研,认真调查分析本专业毕业生的从业岗位(群)与业务范围,邀请行业企业与学校、教育专家参与课程开发,明确本专业的培养目标,共同制定新能源汽车专业人才培养方案。充分发挥“专家指导委员会”在教学指导方案编写方面的作用,专业专家进行了全过程的参与和指导。

2、深化课程改革,优化专业课程体系。认真分析本专业技术领域毕业生主要工作岗位、具体工作任务和工作过程,逐步形成以学生胜任工作任务为核心的学习项目或课题,并根据职业能力形成的规律,构建以就业为导向、以岗位需求为依据、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。本方案课程体系以素质养成模块为平台、以专业平台为支撑、以技能方向课程模块为核心模以选修课和专业拓展课程模块为补充。

3、校企深度融合,构建工学结合的人才培养模式立足校企资源共享、互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能训练、工作实践和职业技能鉴定等功能的整合,推动工学结合的统一,实现学习和工作的一体化,服务学生的全面发展。

4、建构以工作过程为导向、“行动导向教学法”的教学模式。专业核心课程采用“课堂车间化,车间课堂化”专业教学模式指导下的工学结合的一体化、发挥学生主体作用的行动导向的教学模式,突出职业技术课程的针对性、实用性和综合性。教学程序则侧重于情境认知与情境学习的岗位设计,力求将工学结合一体化,突出学生的主体地位和创造力,充分体现工学结合的中职教育特色。

6、建构多元化的教学考核和评价体系。教学评价重过程评价,克服单凭期末试卷定学生成绩的弊端,注重过程性考核。


一、专业名称及代码

专业名称:新能源汽车技术

专业代码:083100

二、招生对象

初中毕业生或具有同等学力者。

三、学制

三年

四、职业岗位分析与职业资格证书

(一)、职业岗位分析

对应职业(岗位)

汽车装配制造

电动汽车检测与技术管理

电动汽车维修与技术管理

汽车营销

(二)、职业资格证书

 

职业资格证书

 

汽车维修工(中级)

维修电工(中级)

特种作业操作证(电工维修)

 

五、培养目标与培养规格

(一)培养目标

本专业主要培养汽车新能源技术应用方面的高素质技能型人才。培养具备良好的职业道德素质,掌握新能源汽车技术应用必备的基础理论和专业知识,能从事新能源汽车的装配与调试、性能检测、维护和技术管理等工作的高素质技术技能人才。

(二)培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养(职业道德和产业文化素养)、专业知识和专业技能。

1.基本素质

(1)思想政治素质过硬, 道德情操高尚, 身心素质健康;

(2)具有良好的适应企业或行业要求的职业理想,职业道德,人文素质,团队合作精神、 创新精神和创业能力。

2.知识要求

(1) 利用计算机完成各种汽车维修单据、表格处理

(2)利用数学知识进行汽车维修成本核算;

(3)会使用外语查阅外文汽车维修资料;

(4)会阅读和分析汽车电路图,并能拆画部分主要电路;

(5)学握汽车机械部件各个总成的机械原理及工作原理;

(6)挲握新能源汽车电池系统.电机驱动系统以及控制系统的检修,并会对新能源汽车进行整车故障诊断与排除。

3.能力要求

(1)职业能力

A.职业核心能力

①具备基木的计算机操作能力;

②具备专业必须的机械、电工电子、电力电子等技术应用能力;

③具备正确使用外语专业资料的能力。

B.职业岗位能力

①掌握新能源汽车构造原理和维修诊断知识与技能;

②掌握新能源汽车售后服务知识与技能;

③具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能。

2)方法能力

①制定工作计划能力;

②解决实际问趣能力;

③独立学习新技术的能力;

④评估总结工作结果能力。

3)社会能力

①具有良好的职业道德,遵纪守法;

②具有良好的人际交流和沟通能力;

③具有良好的用队合作精神和客户服务意。

六、课程设置

(一)公共基础学习领域课程

本学习领域课程是培养学生人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、沟通交流及职业自我发展能力的课程。坚持育人为本,促进全面发展。全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,积极培育和践行社会主义核心价值观。传授基础知识与培养专业能力并重,强化学生职业素养养成和专业技术积累,将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。坚持标准引领,确保科学规范。以职业教育国家教学标准为基本遵循,贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求,强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。

序号

课程名称

主要教学内容和要求

参考学时

1

职业生涯规划

依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设,并与专业实际和行业发展密切结合

36

2

职业道德与法律

依据《中等职业学校职业道德与法律教学大纲》开设,并与专业实际和行业发展密切结合

36

3

经济政治与社会

依据《中等职业学校经济政治与社会教学大纲》开设,并与专业实际和行业发展密切结合

36

4

哲学与人生

依据《中等职业学校哲学与人生教学大纲》开设,并与专业实际和行业发展密切结合

36

5

语文

依据《中等职业学校语文教学大纲》开设,并注重职业模块的教学内容中体现专业特色

216

6

数学

依据《中等职业学校数学教学大纲》开设,并注重职业模块的教学内容中体现专业特色

216

7

英语

依据《中等职业学校英语教学大纲》开设,并注重职业模块的教学内容中体现专业特色

216

8

计算机应用基础

依据《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》开设,并注重职业模块的教学内容中体现专业特色

108

9

体育与健康

依据《中等职业学校体育与健康教学大纲》开设,并与专业实际和行业发展密切结合

180

10

公共艺术

依据《中等职业学校公共艺术教学大纲》开设,并与专业实际和行业发展密切结合

18

11

历史

依据《中等职业学校历史教学大纲》开设,并与专业实际和行业发展密切结合

36

(二)职业能力学习领域课程

本学习领域课程是学生能力培养的核心内容,课程设置的依据是完成职业岗位工作任务所需的知识与能力,课程中的知识点由单项工作任务中相同或相近知识点合并而成,课程坚持遵循规律,体现培养特色,顺序符合学生的认知规律。遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律。  

序号

课程名称

主要教学内容和要求

参考学时

1

汽车电工电子技术

直流电路常用电工仪表交流电路;电磁感应及电磁器件;电动机及电气控制;晶体管及放大电路;数字电子电路基础(逻辑电路与时序电路);传感器;手工焊接基础

通过任务驱动型的项目活动,使学生了解汽车电工电子的基本知识应用拆检等相关汽车电工电子基础知识,掌握作为一名从事汽车行业人员所应该具备的知识与基本技能,形成一定的学习能力和课程实践能力,把学生培养成高素质技能型人才

108

2

液压与气动

液压传动和气压传动的基本知识、液压和气压常用元件、液压和气压基本回路及典型液压系统。使学生获得正确选择和使用常用液压和气压元件,对其工作原理、使用场合有比较清楚的认识。

72

3

传感器与测试技术

能够根据型号和传感器的名称区分不同传感器的类型,了解传感器的工作原理、检测目标。能够使用常用检测仪器仪表对传感器进行好坏、参数等的测定。能够绘制出完整的传感器应用电路图,能够将电路连接完成并进行调试。

72

4

汽车机械基础

带传动与链传动、齿轮传动与蜗轮蜗杆传动、齿轮系与减速器、平面连杆机构、凸轮机构、轴系零件、液压传动、气压传动、金属材料的机械性能、碳素钢、钢的热处理、合金钢、铸铁、有色金属、汽车用燃料、汽车用润滑材料、汽车制动液、液压油、防冻液和制冷剂、塑料、橡胶及粘合剂。

通过任务驱动型的项目教学活动,激发学生对本课程的学习兴趣。学会机械传动、液压传动与气压传动的工作原理,知道常用机构与轴系零件、金属材料、汽车用非金属材料的相关知识

54

5

新能源汽车构造

掌握新能源汽车原理与构造知识;新能源纯电动车电气结构基础知识;新能源混合动力车电气结构基础知识;会新能源汽车电子故障分级与诊断;具有新能源汽车动力系统安装、检测、调试能力。

144

6

现场总线技术

了解现场总线的概念、发展状况及通信基础,分别理解和掌握Profibus现场总线、CC-Link现场总线、Modbus总线、工业以太网技术的特点、系统构建方法。通过这门课的学习,使学生对现场总线技术有一个全面深入的认识,培养学生扎实的基础理论和解决实际问题的能力

54

7

新能源汽车动力电池及能量管理技术

了解新能源动力电池与电源管理应用基础理论知识。能对电源系统进行安装与调试;能对电源系统进行故障诊断与分析,能处理常见的故障。

 

108

8

新能源汽车电机及控制技术

掌握新能源汽车中主要使用的几种电动机的结构、原理及应用,以及新能源汽车驱动电动机的机构及控制方法,熟悉调速、分析及控制。

108

9

新能源汽车电气控制技术

当电气系统(诸如起动系统、充电系统、灯光系统、雨刮系统、仪表、电动座椅、空调、中控门锁、车窗等等)出现故障时,维修人员按照维修手册的规范程序,进行检查、判断、修复或更换,并确认其故障排除,填写维修工单交付检验,工作过程中遵循现场工作管理规范。。

通过任务驱动型的项目活动,使学生能够进行起动机不工作、充电灯亮、灯光不亮等等故障的检修。具体为能查阅技术资料;能合理选择并熟练使用工具;能按合理顺序和操作规范对电气设备各总成拆装、维修、检测;熟练掌握正确的安装、调整方法和使用、维护知识;培养学生的操作能力、组织能力及协调能力。具有安全操作意识、环保意识,会处理废弃物

144

10

新能源汽车电动机构造与维修

维修技术人员接到维修工单时,按照工单上所描述的故障现象,初步确认为驱动电机故障时,参考维修手册,制定诊断流程并选择恰当的仪器设备,对驱动电机进行检测、记录并分析检测数据,确认故障原因并制定维修方案,协同相关人员在规定时间内完成维修作业。最后确认其工作状态正常,交付检验,并提交填写的维修工单,工作过程中遵循现场工作管理规范。

198

11

新能源汽车底盘构造及维修

维修技术人员接到维修工单时,按照工单上所描述的故障现象,初步确认为底盘故障时,参考维修手册,制定诊断流程并选择恰当的仪器设备,对底盘进行检测、记录并分析检测数据,确认故障原因并制定维修方案,协同相关人员在规定时间内完成维修作业。最后确认其工作状态正常,交付检验,并提交填写的维修工单,工作过程中遵循现场工作管理规范。

学习完本课程后,学生能够对底盘自动变速器不升档、制动跑偏、转向沉重等等故障进行检测、诊断及排除。

216

12

新能源汽车电器及控制系统检修

维修技术人员接到维修工单时,按照工单上所描述的故障现象,参考维修手册并选择恰当的仪器设备,对电气(如安全气囊、自动空调、音响、防盗系统等)进行检测并记录分析检测数据,确认故障原因并制定维修方案,协同相关人员在规定时间内完成维修作业。最后确认其工作状态正常,交付检验,并提交填写的维修工单,工作过程中遵循现场工作管理规范。

学习完本课程后,学生能够对汽车安全气囊警告灯常亮、自动空调不制冷、音响系统不工作等等故障进行检测、诊断及排除。

216

(三)课程学时分布一览

学习领域

 

纯理论课程

理实一体课程

实训课程

总学时

合计

课程数

理论

学时

课程数

理论

学时

实训

学时

课程数

实训

学时

公共基础

学习领域课程

必修

8

576

3

99

99



774

限选课



4

288

126



414

职业能力

学习领域课程

必修



9

432

432

2

432

1296

职业拓展

学习领域课程

必修






1

198

198

限选课






1

72

72

合计

8

576

22

819

657

4

902

2754

公共基础学习领域课程总学时数:

1188

占总学时比例

43.1%

实践性教学环节的学时数:

1134

占总学时比例

41.2%

 

七、教学进程总体安排

(一)学期学时安排表(周)

 

学年

学期

教学周

考试

军训

毕业

顶岗

机动

假期

共计

教育

实习

1

18

1

1




12

52

2

18

1




1

3

18

1




1

12

52

4

18

1




1

5

18

1


1



12

52

6




1

18

1

合计

90

5

1

2

20

4

36

156

 

(二)学期教学环节课程一览表

 

课程类别

课程

序号

课程名称

课程类别

学分

学时

考核方式

各课程按学期设置的周课时

第一学年

第二学年

第三学年

考试

考查

1

2

3

4

5

6

公共基础

课程

1

职业生涯规划

B

2

36


2






2

职业道德与法律

A

2

36



2





3

经济政治与社会

A

2

36




2




4

哲学与人生

A

2

36





2



5

语文

A

12

216


3

3

3

3



6

数学

A

12

216


3

3

3

3



7

英语

A

12

216


3

3

3

3



8

计算机应用基础

B

6

108

2

2

2




9

体育与健康

B

10

180


2

2

2

2

2


10

公共艺术

A

1

18




1




11

历史

A

2

36


2



















合计


63

1134



17

15

16

13

2


专业课程

专业基础课程

汽车电工电子技术

B

6

108

4

2





液压与气动

B

4

72

2

2





传感器与测试技术

B

4

72


4





汽车机械基础

B

3

54

3






新能源汽车构造

B

8

144

4

4





现场总线技术

B

3

54


3





新能源汽车动力电池及能量管理技术

B

6

108



4

2



新能源汽车电机及控制技术

B

6

108



4

2



新能源汽车电气控制技术

B

8

144



6

2



合计


48

864




13

15

14

6


专业技能课

新能源汽车电动机构造与维修

C

11

198





3

8


新能源汽车底盘构造及维修

C

12

216





4

8


新能源汽车电器及控制系统检修

C

12

216





4

8


汽车保养

C

4

72






4


合计


39

702









顶岗实习

C

30

540








30

合计


180

3240



30

30

30

30

30

30

 

注:课程类别分别填写ABC类,A类课程是纯理论课程,B类课程是指理论实训一体化课程,C类课程是指实训实践课程。

八、实施保障

(一)师资队伍

项目

类别

学历情况

职称情况

研究生

理论课教师

人数

5


5




5



比例










实习指

导教师

人数

3


3



1

2



比例










合    计

8人

双师型教师

8人

双师型教师比例

100%

教师基本情况


姓名

年龄

性别

民族

学历

所学
专业

任教
学科

职称

专业技术资格证书

专业负责人

陈胜

49

本科

计算机机科学与技术

汽车构造

讲师

数控车床高级

理论课教师

陈伏龙

38

本科

电气工程及其自动化专业

汽车基础电子电气技术

助讲

二级技师维修电工

龚兵勇

39

本科

应用物理学

汽车电控技术

助讲

二级技师维修电工

吴延冠

38

本科

电力系统及其自动化专业

新能源汽车动力电池技术

助讲

二级技师维修电工

陈维勇

31

本科

自动化

新能源汽车电机驱动技术

助讲

二级技师维修电工

黄辉

46

本科

市场营销

汽车营销

讲师

电子商务师

实习指导教师

 

陈胜

49

本科

计算科学技术

新能源汽车电池故障诊断

讲师

数控车床高级

王昌忠

51

本科

计算科学技术

新能源汽车电机故障诊断

讲师

二级技师加工中心操作工

蔡石玲

43

本科

物理

新能源汽车电控故障诊断

高讲

数控车床高级

企业兼职教师

关熙宁

29

满族

硕士

机械工程

新能源汽车电池故障诊断

工程师

厦门裕禾深蓝教育科技有限公司

马军

40

回族

硕士

电子电气

新能源汽车电机故障诊断

工程师

德国陆科思德教育集团



刘玉钧

45

本科

输配电控制工程

新能源汽车电控故障诊断

工程师

上海蔚来汽车有限公司

 

(二)教学设施

实训场所面积

600平方米

实训室数

1个

实训设备总值

880万元

生均实训设备值

8.8万元/生

校内实训场所(室)情况

名  称

建筑面积(m2)

主要设备及数量

总值

(万元)

主要实训内容

中德新能源汽车(闽东)中级培训基地

600

课程教学模块(部分):包含汽车电子电气基础、高压电池断电、高压安全、燃料电池技术、高压联锁课程、师资培训等。

实训台架模块:新能源汽车实验台(电驱动)、新能源汽车高压电池管理系统实验台、高压和空调系统

纯电动汽车故障检测分析教学整车2辆(配套专用故障检测和高压检测设备、安全工具、充电桩)

关键零部件展示教学模块:10台新能源关键零部件展示教学台架。

 

880万元

实训内容包括:汽车电子电气基础、高压电池断电、高压安全、燃料电池技术、高压联锁、电机驱动、高压电池、高压和空调系统等课程教学和操作实训

校外实训基地情况

名称/合作企业

主要实训内容

宁德时代新能源科技股份有限公司

企业文化,新能源电池生产、检测实训

福建星云电子股份有限公司

电动汽车锂电池组充放电测试实训,动力锂电池组BMS(Battery Management System电池管理系统)测试实训、动力锂电池组EOL(End Of Line下线)测试实训、动力锂电池组工况模拟测试实训、双向变流器检修实训。

依托学校校园网,通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络资料上传、持续更新的方式,建设具有职业教育特色的教学资源库,并在中等职业学校中推广使用,实现共享,提升汽车维修专业人才培养质量和社会服务能力,为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务。专业教学资源库包括:课程网站、网络教学课件、电子教案、教学视频、课程习题、试题库、学生作品库、信息文献库等。

(三)教学方法

在教学方法上,改变传统的讲授法,采取形式多样的教学法:案例法、情景模拟法、讨论法、角色扮演法等,确立课堂教学中以学生为主体,教师起到穿针引线的引导作用,培养其分析解决问题的能力,调动其学习的积极性和培养其创新意识。结合我校实际和学生具体情况开展形式多样的教学活动,探究教育教学方法。强化校企合作,推行“订单”式培养,完善“工学结合”一体化教学模式。创新人才培养模式,构建以岗位核心能力培养为主要目标的师徒式教学模式,并将职业素质教育贯穿培养全过程的全新课程体系。改革教学模式,以双元制模式及以顶岗实习为载体的校企深度合作,改变现行的人才培养模式基本停留在封闭的以学校为中心传统模式,以适应高技能人才的培养要求。打破传统的以理论为中心的模式,实行理实一体化教学,采用任务学习法,以适应岗位核心能力培养为主要内容的培养要求。倡导“办与企业对接的专业,培养‘下得去、留得住、用得上’的一线技能人才”的思路,构建适合于本专业的“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升”双元制人才培养模式。 “校内技能递进培养”采用分层次教学:指校内分阶段培养学生基本素质、学生专业基础知识和专业核心技能。按学生认知规律,从最简单最容易掌握的技能开始学起、掌握低层次的技能后再学习更高层次的技能,奠定好专业基础技能后再学习专业核心技能,实现技能递进提升,“校外顶岗轮动提升”采用双元制模式:指学生二年级以后,分批、分组轮流到合作企业跟岗实习,在该专业所对应的工作岗位间轮换实践工作,推动教、学、做的统一,实现学生全面发展。

(四)学习评价

在考核评价上,从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。坚持完善机制,推动持续改进。紧跟产业发展趋势和行业人才需求,建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与的专业人才培养方案动态调整机制,强化教师参与教学和课程改革的效果评价与激励,做好人才培养质量评价与反馈。开展和实施“工学一体化”的人才培养模式建立和实施以工作岗位能力需求为评价指标体系,将岗位能力需求细化到多门课程评价体系,构建了课程的评价细则。在教学中,课程教学内容以具体工作项目为主,以工学一体化教学为手段,强调岗位能力提升与教学的统一和融合,学生完成教学任务的同时,也就完成了岗位工作,真正实现“做中学,学中做”。教学质量的评价以学生最终工作情况为主体,加入学生的态度、纪律、规范等素养元素,最终形成“工学一体化”的人才培养模式的教学评价体系。

建立、健全以能力为核心的学生多元评价模式,通过先进的评价体系来反应学生的学习情况,确保教学质量。对学生的评价,要注重学生德、智、体各方面综合素质的全面考核评价,改变单一的期中、期末考试评价模式,实行多元化评价体系。

1)评价内容的多元化

对学生的评价不仅仅停留在理论知识、职业能力、职业道德、心理素质的评价,同时应注重学生的信息处理能力、自我学习能力、与人合作能力、交流能力、解决问题能力等职业核心能力的评价。

2)评价方式的多元化

在评价方式上,改革传统的考试评价方法,改变单一的教师对学生评价,建立学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、社会评价等多种形式、多种途径的评价方式。通过科学的评价方式来发掘和展示每个学生的特长与优势,让学生体验成功,增强自信。

(五)质量管理

1、构建德才兼备的人才培养管理体系

1)培养德才兼备的有道德、懂业务的师资管理体系

由校内督导和校外监督两部分组成:

校内督导以各级领导组成教学督导小组不定期督导,以教研组为单位进行集体备课、互相听评课,以部分学生组成的评教小组等形式促进教师业务能力的提高。

教学督导小组着重从宏观层面建立起学校领导、行业企业专家、学校教学督导、年段领导、教师代表、家长代表参与的教学过程监控与教学评价组织结构。抓好宏观层面的教学质量监控队伍建设,使教学质量监控切实可行,运行有序。做好教学质量控制要做好教学档案管理,教学档案管理包括教学计划、教案、教师工作手册、听课记录、试卷、试卷质量分析等资料的管理,定期对教学档案进行检查,督促教师做好教学工作。

教研组重点负责建立专业教学质量标准;与人才培养模式相适应的教学过程监控与评价体系;教学质量信息反馈与持续改进体系;制定出内部的规范性和外部的适应性相融合的教学质量管理制度和办法;负责日常的教学质量监控与管理等工作。

学生评教小组主要从教师的师德师风,课堂规范、工作态度等方面对教师进行评价、反馈。

校外监督包括企业评价、家长评价、媒体评价等加强教师职业道德的修养。

2)培养德才兼备的高素质、有技能的学生管理体系

由德育处和教务处齐抓共管:

德育处对年段、班级以及学生分级进行日常行为规范6S管理,建立、健全学生德育学分管理体系。及时发现后进生的不良行为并及时加以纠正。

教务处建立、健全学生学籍档案,为双元制模式提供指导。

2、达成内外结合的教学质量控制系统

内外结合指校内、校外教学监督结合。遵循“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升”的人才培养模式,社会、企业、学校三方合作互动,实现校企深度融合。企业与学校在学校专业设置、培养方案制定、项目化课程体系开发、师资培训、实训基地建设、学生教学与考核、学生顶岗实习与就业等方面开展广泛的合作。促成企业全程参与学校人才培养和管理、教学与实践指导,对学校人才培养质量起到监控作用。

1)校内教学的质量控制

校内教学质量控制包括校内理论课和实训课的质量控制。

理论课的教学质量控制主要包括督导评教、教师互评、学生评教。通过评教对教师课堂教学质量作出综合评议。学校、教研组两级督学系统实现督教、督学、督管。理论教学质量控制要素:教学常规;教学态度;教学内容;教学方法;教学效果。

2)校外顶岗实习的质量控制

顶岗实习由企业对学生实施员工化管理,企业把学生作为员工进行培养考核。顶岗实习的教学质量直接影响教学目标的完成及人才的培养。顶岗实习主要从学生实习岗位落实情况、在岗表现情况、专业对口情况、学生满意度情况、学生安全健康状况、学生技能掌握状况等方面进行监控。由教务处、实训处、招就处齐抓共管,共同落实,互相监督,扬长避短,改革创新。

3、形成上下一心的教学服务保障机制

除课堂常规教学外,实训教学是本专业学生教育的一个重要环节,为了确保实训课的质量控制,学校建立《实训教师岗位职责》,《实训场地管理规定》等规章制度,保证实训教学有序进行。同时实训教学监控要素还包括:实训教学所占比例是否达到规定要求;实训教学条件是否达到要求;实训教学落实情况等。由教务处、实训处、技术教育处、总务处齐抓共管,共同落实,互相监督、达到要求。

九、毕业要求

1)在规定年限内完成学校教学要求所开设课程,考试(考核)成绩合格;修满专业人才培养方案所规定的学时学分,完成固定的教学活动,达到应知、应会的素质、知识和能力等方面要求。

2) 企业实习成绩合格;

3)思想品德考核合格,德育学分成绩合格